magister lollo

Alla inlägg under augusti 2012

Av magisterlollo - 30 augusti 2012 19:11

Idag har vi gått igenom väderstreck, kompass, gradnät och tränat oss på att passa olika typer av kartor efter norr. Känslan som infinner sig när en hel klass står med sina världsatlas och passar dem mot norr för att sedan ta några kliv åt de olika väderstrecken och fortsätta låta kartan vara passad. De gick mot fjällen, mot Finland, mot nordpolen och mot sydpolen :-)

ANNONS
Av magisterlollo - 28 augusti 2012 21:50

Försöker konstruera en förenklad, rolig och framförallt avslappnad betygsmatris för mina 6:or i ämnet Geografi. Allt för att de ska ta examinationerna, betygssättningen och den ökade pressen med ro. Det är ju bra att jag har ett mål och att jag försöker, eller hur. Jag har lite knep och tips på hög och jag lär få plocka fram dem med tiden.


Jag är för betyg i 6:an. Så är det. Men det gäller ändå att hitta en balans och inte tappa fokus, det ska ju vara roligt i skolan och eleverna ska känna att de vill lära sig och vill utvecklas. Bedömningen får inte ta för mycket plats, det bästa är om den kan bli en del av undervisningen så att eleverna knappt märker av den. Det tror jag blir svårt, det är ju samtidigt viktigt att eleverna får träna sig på att prestera under press. Balans, som sagt.


Själva matrisen är inte avslappnad, men jag har tillägg (bilder, pratbubblor och kommentarer) som förgyller hela dokumentet och gör det hela lite mer soft. Detta syns ju tyvärr inte här. Men nedan ser ni hur jag har lagt upp matrisen, dvs. fokus ligger på E-nivå. Sedan är det ju graden av analys av detta innehåll som avgör vilket betyg eleven får. Elever som jobbar mot högre nivå (C-nivå och uppåt) har även en hel del förjupningsmatrial som är kopplat till detta innehåll.


Kunskapskrav för

E i Geografi (Lgr 11)

Detta jobbar vi med för att du

 ska nå E-kraven för år 6:

Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Några av de begrepp  som du möter under kursen på E-nivå.

 

Atlasens färger  och tecken, väderstreck, gradnät (ekvatorn, 0-meridianen, längdgrader,   breddgrader), GPS, topografisk karta, topografi, skala, atlas, endogena  krafter, exogena krafter, bergarter, natur, miljö, naturgeografi, kulturgeografi,  hållbar utveckling m.fl

MOMENT 1 -   Grundläggande kartkunskap

Eleven har grundläggande  kunskaper om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom  att med viss säkerhet beskriva lägen  på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.

         - Storlek, form, läge:

          (Sverige,  Norden,  Europa och Världen).

Eleven kan undersöka omvärlden och använder då   kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt,  samt för enkla resonemang om olika   källors användbarhet.

           - Atlasens/kartans uppbyggnad

          (färger, tecken, gradnät, väderstreck, 

            skala).

           - Topografiska kartor.

           - Använda en atlas.

MOMENT 2 -   Natur - och kulturgeografi i Sverige och världen

Eleven har grundläggande  kunskaper om natur- och  kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda  resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka  konsekvenser det kan få för människor och natur.

I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur-  och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.

           - Endogena och exogena krafter.

           - Människans spår i naturen.

           - Skillnaden mellan begreppen  

             naturgeografi och kulturgeografi.

Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla   geografiska verktyg på ett i huvudsak fungerande  sätt.


          - Använda topografiska kartor vid analys av

            Sveriges  natur - och kulturgeografi.

Dessutom för eleven resonemang om orsaker till och  konsekvenser av ojämlika levnadsvillkor i världen och ger då enkla och till viss del underbyggda  förslag på hur människors levnadsvillkor kan förbättras.

            - De endogena och exogena krafternas

             konsekvenser för  olika levnadsvillkor.

Eleven kan resonera kring frågor som rör hållbar   utveckling och ger då enkla och till viss del   underbyggda förslag på miljöetiska val och prioriteringar i vardagen.

             - Begreppet ”hållbar utveckling” och hur

               du och din omvärld bör leva för att 

               bidra till ett hållbart samhälle.




ANNONS
Av magisterlollo - 27 augusti 2012 22:37

Idag när jag kom hem åt jag middag, därefter somnade jag, som vanligt. Fler som är trötta efter jobbet? :-) Jag sov till halv sju och sedan kom jag igång igen. Grejen är att jag kan inte hålla mig vaken, jag måste sova!

Av magisterlollo - 25 augusti 2012 20:17

Jag ska ut i skogen med tre klasser, vid olika tillfällen. Dels ska de undervisas i topografi, karta, väderstreck dels ska jag på något sätt lyckas examinera. Kanske kan jag på något sätt göra det mesta i klassrummet, kan ju inte hinna mer än en skogspromenad med respektive klass. Kom med tips alla läsarare, tack! :-)

Av magisterlollo - 25 augusti 2012 19:44

Har äntligen återhämtat mig efter första arbetsveckan. Verkligen superroligt att träffa min nya 6:a! Men det tar på krafterna, dels eftersom första mötet med nya elever är väldigt viktigt, dels eftersom vi även haft introduktionssamtal med föräldrar. Idag sov jag ut och nu känner jag mig riktigt utvilad.


Nu är det som så att hösten för 6E, 7E och 7F innebär geografi fram till v.42 och historia fram till jullovet. Därefter ska två betyg sättas. 7A och 7B jobbar med samhällskunskap och religionskunskap och får betyg i dessa ämnen till jul.


E/F klasserna ska börja med en kurs i grundläggande kartkunskap, mest för att jag vill se att alla har koll på grundläggande begrepp, så som atlasens färger och tecken, väderstreck, gradnät, söka information i atlas, topografiska och tematiska kartor, skala etc. Därefter blir fokus på endogena och exogena krafter för alla tre klasser. Sjuorna jobbar på lite högre nivå efterosm de fick börja känna på detta redan i 6:an. Här ska jag även få in hållbar utveckling och miljötänk. Mycket handlar om att eleverna ska se helheten och sambandet mellan de endogena och exogena krafterna, dvs. det geologiska kretsloppet.


7A och 7B ska jobba med kultur och identitet, mobbning och andra brott. Här kommer fokus att ligga på att lära sig en massa begrepp och sedan kunna koppla ihop dem med hjälp av två viktiga analysverktyg: den röda tråden och spindelnätet. Dvs. de ska jobba på att se hur begreppen hänger ihop som en röd tråd men också träna sig på att se att de flesta begrepp kan hänga ihop på många olika sätt, dvs. det blir ett rörigt spindelnät. Tanken är att eleverna med hjälp av dessa två verktyg ska kunna utföra en analys på olika nivå. 


/magistern

Av magisterlollo - 16 augusti 2012 17:40

Under två läsår har vi jobbat med Lgr11 och nya betygssystemet, nu är det äntligen dags att på allvar sparka igång! Det finns så mycket jag vill göra, dels metoder/arbetsformer jag vill utveckla som jag inte är nöjd med, dels metoder jag hittills inte har provat men vill prova - snarast. Formativ bedömning är en del där jag har ännu mer att ge, att fokus i min undervisning ligger på att alla ska känna att de lyckas och utvecklas, oavsett om det leder till betyg eller ej. Att kunna ge varje individ möjlighet att utvecklas.


Välkomna till en spännande termin alla Höglundaelever, särskilt alla blivande 6:or!



Av magisterlollo - 13 augusti 2012 20:41

Hösten 2012 går till historien. Begreppet SO är borttaget från schemat. Betgyssättning från år 6. Jag går in på mitt tredje läsår på stans bästa skola. Jag och världens bästa kollega ska för andra gången ta emot en ny 6:a. Alltid lika roligt att möta upp nya, intresserade och förväntansfulla elever. Nu har jag chans att forma dem! :-)


     

(den här bilden är fem år gammal, bara så att ni vet!)

Av magisterlollo - 12 augusti 2012 12:45

Det har kommit en hel del frågor här på min blogg om formativ bedömning, kul att ni är så många som är intresserade och vill börja jobba så. Jag ska berätta lite hur jag gör (jag är relativt ny i detta också!)


Elevaktiva genomgångar

Detta förutsätter att eleverna är relativt pålästa och insatta. Istället för att jag står och babblar om något eleverna inte alls känner till, innebär detta att de först har satt sig in i området (dels med mina traditionella genomgångar, dels genom eget arbete), och därefter har vi en genomgång där eleverna är lika aktiva som jag är. Eleverna behöver aboslut inte kunna allt, men ska på något sätt ha skaffat sig en liten förförståelse. Jag kan plocka fram eleverna till tavlan där de får leda en egen kort gengomgång, det kan bli gruppdiskussioner, värderingsövningar etc. Det blir som ett läxförhör även om fokus mer blir att eleverna tillsammans utvecklas mot nya höjder. Om klassen är påläst hjälper de varandra att utveckla sitt tänkande och diskussionerna når betydligt högre nöjder än om de inte varit insatta. Jag märker att eleverna utvecklas snabbare med denna typ av genomgång.


OBS: Givetvis måste man även ha traditionella gengomgångar. Jag har två timmar SO i veckan med respektive klass, så jag försöker att ha en lektion med lite mer traditionell genomgång och där eleverna får möjlighet att jobba och lära sig fakta, den andra lektionen i veckan blir elevaktiv med fokus på analys där jag kan följa elevernas kunskapande och de kan känna att de utvecklas tillsammans med sina klasskamrater.


Korta avcheckningar

Förslag: Du har haft en genomgång på 20 min och du avslutar med att ge eleverna uppgift att, individuellt eller i par/grupp:

- måla en bild/bilder som sammanfattar det de lärt sig

- skriva ner stödord som sammanfattar det de lärt sig

Såna här kort avcheckningar ska gå snabbt, förslagsvis ger man eleverna en maxtid, "ni har två minuter på er".


Analysträning

Nu med nya läroplanen är det mycket fokus på analys. Därför är det viktigt att hela tiden jobba med analys. Även vid en traditionell genomgång är det viktigt att som lärare lyfta analystänket. Att visa eleverna hur man gör när man ser likheter/skillnader, konsekvenser, den röda tråden. Det är även viktigt att eleverna får träna på att analysera både i grupp, par och individuell. Den röda tråden kör jag mycket med, det innebär att eleverna ska lära sig att se hur olika beteenden/skeenden/epoker leder till nya beteenden/skeenden/epoker. Att förstå att allt hänger ihop, se en röd tråd. Förslagsvis ger du eleverna analysredskapen från början och ni använder er sedan av dem under hela arbetsområdet. Detta om något blir formativ bedömning eftersom du som lärare hela tiden finns i klassrummet och ser/hör elevernas diskussioner. År 7 historia får följande redskap av mig:


Vid en ANALYS försöker man att:

  • Jämföra (se likheter och skillnader)
  • Se historiska mönster (hur saker och ting hänger ihop, att en händelse kan leda till en annan osv.)
  • Kritiskt granska (vilka fördelar och nackdelar finns)

/Magister Lollo

Presentation


Välkommen på SO-lektion hos magister lollo. Legitimerad lärare i samtliga SO-ämnen åk 3-9. Jag arbetar på Heliås Lärcentrum AB med åk 6-9.

Hälsa på i mitt klassrum och du blir utmanad! Det är utmaningar som utvecklar individen.

Jag i media

Twitter & Insta

Min C-uppsats

Bloggar

Fråga mig

5 besvarade frågor

Senaste inläggen

Kalender

Ti On To Fr
   
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27 28
29
30
31
<<< Augusti 2012 >>>

Sök i bloggen

Kategorier

Arkiv

RSS


Skaffa en gratis bloggwww.bloggplatsen.se